Pandemia COVID-19 a avut un impact profund asupra sistemului educațional din România, forțând adaptarea rapidă la noi modalități de predare și învățare. În acest context, atât elevii, cât și profesorii au fost nevoiți să se adapteze la provocările educației la distanță și la utilizarea tehnologiei într-un mod fără precedent.
Trecerea la învățământul online
– Platforme de e-learning: Școlile au adoptat diverse platforme de învățare online, cum ar fi Google Classroom, Microsoft Teams și Zoom, pentru a continua procesul educațional.
– Accesul la tehnologie: Mulți elevi și profesori s-au confruntat cu dificultăți în accesarea dispozitivelor necesare și a conexiunilor la internet de calitate. Acest lucru a evidențiat inegalitățile digitale existente în România.
Adaptarea profesorilor
– Formarea continuă: Profesorii au participat la sesiuni de formare pentru a-și îmbunătăți competențele digitale și pentru a învăța cum să utilizeze eficient platformele de e-learning.
– Metodologii noi: S-a pus accent pe dezvoltarea de noi metodologii de predare care să fie eficiente în mediul online, inclusiv utilizarea de resurse multimedia și abordări interactive.
Adaptarea elevilor
– Autodisciplina: Elevii au trebuit să dezvolte o mai mare autodisciplină și capacitate de autogestionare a timpului pentru a participa la lecțiile online și pentru a-și îndeplini sarcinile de acasă.
– Suport parental: Implicarea părinților a devenit crucială în susținerea procesului educațional al copiilor lor, în special pentru cei mai mici, care au avut nevoie de ajutor suplimentar în utilizarea tehnologiei.
Impactul psihologic
– Stres și anxietate: Incertitudinea și schimbările bruște au generat stres și anxietate atât în rândul elevilor, cât și al profesorilor. Lipsa interacțiunii sociale directe a afectat starea de bine emoțională a multora.
– Resurse de suport: S-au dezvoltat diverse resurse și programe de suport psihologic pentru a ajuta comunitatea educațională să facă față acestor provocări.
Rezultate academice
– Disparități în performanță: Diferențele în accesul la tehnologie și în condițiile de învățare de acasă au condus la disparități în performanțele academice ale elevilor.
– Evaluări și examene: Metodele de evaluare și organizarea examenelor naționale au fost adaptate la noile condiții, iar unele examene au fost amânate sau modificate.
Pentru mine, perioada pandemiei a fost una destul de grea, deoarece nu reușeam să mă concentrez la ore la fel cum o făceam în clasă, iar acasă existau tot felul de ispite, cum ar fi telefonul, televizorul sau multe alte activități care îți pot distrage atenția.
ANDREI BUNGĂU
LOGO paper 